Lembar Kerja 1
PRAKTIK MENGANALISIS PROSES PEMBELAJARAN
(2JP)
- Tujuan
Peserta dapat:
- Mengidentifikasi bagian-bagian pembelajaran yang merupakan tahap mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan data (informasi), menganalisis/mengolah data (informasi), mengomunikasikan (jawaban terhadap pertanyaan (kesimpulan)), dan mencipta;
- mengidentifikasi pengembangan sikap dalam pembelajaran;
- mengidentifikasi kelebihan proses pembelajaran yang dianalisis pada setiap tahap;
- mengidentifikasi kelemahan proses pembelajaran yang dianalisis;
- memberi masukan perbaikan pada proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan tiga sampai empat orang.
- Baca LK 1, Permendikbud 68/2013, Permendikbud 81A/2013, dan Panduan Penilaian pada Kurikulum 2013. (10 menit)
- Saksikan video pembelajaran yang diputar oleh fasilitator dengan seksama hingga selesai. Selama menyaksikan video, buat catatan-catatan sesuai dengan LK 1 mengenai langkah-langkah dan kegiatan-kegiatan pembelajaran serta penilaian. Video HANYA akan diputar satu kali.
- Diskusikan catatan-catatan tersebut dalam kelompok Anda. Lalu tulis hasil diskusi di kertas plano. (20 menit)
Kompetensi Dasar:
1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan masyarakat sekitar
3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
| No. | Pertanyaan | Jawaban/Hasil Diskusi |
| 1. | Bagian-bagian pembelajaran mana yang merupakan tahap | Kegiatan Inti |
| a. mengamati? | Siswa diminta untuk mengamati gambar yang disajikan oleh Guru melalui LCD / slide power point | |
| b. menanya? | Setelah mengamati gambar, siswa diarahkan untuk membuat pertanyaan dan disampaikan dalam forum | |
| c. mencoba/mengumpulkan data (informasi)? | Siswa mencoba / mengumpulkan data melalui diskusi dengan temannya terkait dengan study kasus yang diberikan oleh guru | |
| d. menganalisis/mengolah data (informasi)? | Siswa menalar gambar yang diamati | |
| e. mengomunikasikan (jawaban terhadap pertanyaan (kesimpulan))? | Siswa menyampaikan hasil analisanya atau bisa disebut dengan pendapat siswa terhadap gambar | |
| f. Mencipta? | Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi | |
| 2. | a. Sikap apa yang ditumbuh kembangkan dalam pembelajaran yang Anda saksikan?
b. Pada kegiatan apa sikap tersebut ditumbuh kembangkan? |
Siswa termotivasi untuk menyampaikan pendapatnya (percaya diri), selain itu siswa diajarkan untuk yakin dengan hasil analisanya.
Sikap tersebut nampak ketika kegiatan menanya dan mengkomunikasikan. |
| 3. | Apa kelebihan proses pembelajaran yang Anda saksikan pada setiap tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik? | Guru menyampaikan pembelajaran dengan sistematis, mampu memberi motivasi agar siswa mau bertanya dan berpendapat melalui sajian gambar dan bermain peran (simulasi perilaku yang sesuai dengan norma) |
| 4. | Apa kelemahan proses pembelajaran yang Anda saksikan? | Suasananya seperti menegangkan untuk peserta didik yang tidak aktif (kurang berani menyampaikan pendapatnya). Selain itu tidak semua siswa mampu memahami dan berani berpendapat saat pembelajaran. Karena tidak ada penyampaian materi dari guru. Terutama saat berkelompok, yang biasanya hanya didominasi anak yang pandai saja, sedangkan yang kurang seolah terkesan tidak ikut serta berpendapat. |
| 5. | Apa saran Anda agar proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian yang Anda saksikan dalam video tadi menjadi lebih baik? | Sebaiknya saat guru menjelaskan atau berbicara didepan, diusahakan tetap memperhatikan pola siswa yang terlihat dalam video masih ada siswa yang berbicara sendiri, bermain gorden, bahkan ada yang tidak konsentrasi. Sehingga diharapkan guru ketika mengajar pun juga perlu sesekali memerhatikan siswanya terkait dengan penilaian sikap. |
- Sajikan jawaban/hasil diskusi kelompok Anda kepada kelompok mata pelajaran Anda dan diskusikan. (20 menit)
SELAMAT BEKERJA
Lembar Kerja 2
PRAKTIK BEDAH BUKU SISWA DAN BUKU GURU
(4JP)
- Tujuan
Peserta dapat:
- menjelaskan isi masing-masing bagian buku siswa;
- menunjukkan kelebihan dan kekurangan isi buku siswa;
- menjelaskan isi masing-masing bagian buku guru;
- menunjukkan kelebihan dan kekurangan isi buku guru;
- merumuskan alternatif tindak lanjut perbaikan bila isi buku siswa belum layak;
- merumuskan alternatif tindak lanjut perbaikan apabila langkah-langkah pembelajaran dan penilaian yang disarankan dalam buku guru kurang layak.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan kurang lebih empat orang.
- Diskusikan dan jawab pertanyaan 1 – 3 berikut ini. (20 menit)
| No. | Pertanyaan | Jawaban/Hasil Diskusi |
| a. | Baca Kata Pengantar pada halaman iii buku guru dan buku siswa. Apa yang perlu dilakukan oleh guru terhadap buku-buku tersebut untuk mengoptimalkan pencapaian kompetensi peserta didik? | Guru harus berpedoman pada buku guru yang disusun untuk mempermudah dan memperjelas penggunaan buku bagi peserta didik yang diterbitkan oleh Pemerintah. Guru perlu menganalisis isi buku-buku tersebut apakah sesuai dengan silabus pembelajaran.
1. Menganalisis kesesuaian KI dan KD pada buku 2. Menganalisis materi yang ada pada buku |
| b. | Baca Daftar Isi Buku Guru dan Buku Siswa. Secara umum apa beda antara isi Buku Guru dan Buku Siswa? | Perbedaan daftar isi buku guru dan buku siswa adalah:
– Pada buku siswa terdapat subbab untuk setiap babnya. Sedangkan pada buku guru hanya daftar babnya saja meskipun secara materi urutannya sama. – Dilihat dari isi kedua buku tersebut ternyata, buku siswa memuat materi dan instrumen penilaian unjuk kerja serta memuat lembarkerja siswa sedangkan buku guru memuat petunjuk umum langkah-langkah pembalajaran yang harus dilakukan guru dan siswa dikelas agar siswa bisa dengan mudah mencapai kompetensi dasar yang diinginkan Didalam Buku Guru terdapat KI dan KD yang wajib dicapai oleh peserta didik. Sedangkan di Buku Siswa tidak tercantum KI dan KD yang perlu dicapai. Sedangkan hal tersebut juga perlu diketahui oleh siswa sebagai acuan ketercapaiannya terhadap KI dan KD tersebut. |
| c. | Baca penjelasan awal pada Buku Guru. Tulis ringkasan isinya. | Buku Panduan Guru Untuk Mata Pelajaran PPKN disusun untuk mempermudah dan memperjelas penggunaan buku bagi peserta didik yang diterbitkan oleh Pemerintah.
Bagian pertama: berisi tentang petunjuk umum pembelajaran PPKN, keterampilan proses dalam pembelajaran PPKN, serta penilaian dalam pembelajaran PPKN. Bagian kedua: menguraikan strategi pembelajaran PPKN tiap topik, sesuai Kurikulum 2013 dan buku peserta didik. – Pembelajaran PPKN sebaiknya menggunakan metode discovery , metode pembelajaran yang menekankan pola dasar: melakukan pengamatan, menginferensi, dan mengomunikasikan/menyajikan– Media dan sumber belajar lainnya digunakan guru untuk memberi bantuan peserta didik melakukan eksplorasi dalam bentuk mengamati (observing) , menghubung-hubungkan fenomena (associating) , menanya atau merumuskan masalah (questioning), dan melakukan percobaan (experimenting) atau pengamatan lanjutan. – Di dalam pembelajaran PPKN , peserta didik didorong untuk belajar melaluiketerlibatan aktif dengan keterampilan-keterampilan, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip. – Perlu diketahui, bahwa KD PPKN diorganisasikan ke dalam empat Kompetensi Inti (KI). 1) Kompetensi Inti (KI) 1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. 2) Kompetensi Inti (KI) 2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. 3) Kompetensi Inti (KI) 3 berisi KD tentang pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan 4) Kompetensi Inti (KI) 4 berisi KD tentang Keterampilan. – Pembelajaran PPKN kelas VII SMP melatihkan keterampilan proses dasar terdiri atas mengamati, menggolongkan/mengklasifikasi, mengukur, mengomunikasikan, menginterpretasi data, memprediksi, menggunakan alat, melakukan percobaan, dan menyimpulkan. – Sikap (KD pada KI I dan KI II) dikembangkan melalui pembiasaan dalam pembelajaran PPKN dan ketelad anan. Contohnya sikap kejujuran, ketekunan, kemauan untuk bekerja sama, dan lain-lain dikembangkan melalui Penilaian dalam pembelajaran PPKN menggunakan prinsip bahwa penilaian adalah bagian dari pembelajaran, digunakan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan belajarnya. Oleh karena itu, penilaian dilakukan seiring dengan pembelajaran, baik saat proses maupun di akhir proses. Contoh Instrumen Penilaian untuk Keterampilan Proses: 1.Penilaian Unjuk Kerja : 2.Penilaian Produk : menilai hasil pengamatan, percobaan, maupun tugas proyek menggunakan kriteria penilaian (rubrik). 3.Penilaian Sikap : Pembagian alokasi waktu pembelajaran PPKN ini berdasarkan asumsi: a. pembelajaran PPKN efektif (diluar Ulangan Subsumatif dan Ulangan Sumatif )adalah 16 minggu/semester. b. Jam pelajaran PPKN 3 JP/minggu dibagi menjadi 2 TM/minggu, yakni 2 JP dan 1 JP |
- Sajikan kesimpulan kelompok Anda kepada kelas dan perhatikan umpan balik dari para peserta dan fasilitator. (15 menit)
- Pilih satu bab dari buku siswa dan lakukan analisis isi buku. Setiap kelompok memilih bab yang berbeda. Tulis hasil analisis Anda pada Tabel 1. (35 menit)
Tabel 1: Analisis Buku Siswa
Bab:
| Kompetensi Dasar (Tulis Nomor KD) | Keberadaan dalam buku | Alternatif Tindak Lanjut Perbaikan | |
| Hlm. | Permasalahan (kesesuaian dengan KD, kecukupan isi, kedalaman isi, kebenaran isi langkah pembelajaran, dan penilaian) | ||
| Isi buku tidak terlalu mendalam Tidak ada petunjuk penilaian sikap pada buku siswa untuk setiap kegiatan praktik. Perlu ditambah Membuat format penilaian siswa sebelum pembelajaran dimulai. | Isi buku tidak terlalu mendalam Tidak ada petunjuk penilaian sikap pada buku siswa untuk setiap kegiatan praktik. Perlu ditambah Membuat format penilaian siswa sebelum pembelajaran dimulai. | ||
- Sajikan kesimpulan kelompok Anda kepada kelas dan perhatikan umpan balik dari para peserta dan fasilitator. (25 menit)
- Pilih satu bab pada buku guru yang bersesuaian dengan bab pada Buku Siswa yang Anda analisis. Analisis bab tersebut dan tulis hasil analisis Anda pada Tabel 2. (40 menit)
Tabel 2: Analisis Buku Guru
Bab :
Nomor KD-KD yang Dicakup:
| Hal yang Dianalisis | Tingkat Kelayakan beserta Alasan | Alternatif Tindak Lanjut Perbaikan |
| Indikator pencapaian kompetensi | Sudah layak karena buku guru tersebut sudah mencakup seluruh indikator dan mampu membantu pencapaian indikator materi BAB tersebut. | |
| Tujuan pembelajaran | Tujuan dalam buku guru ini sudah layak karena tujuannya sejalan dengan kompetensi dasar. | |
| Langkah-langkah pembelajaran (pendekatan saintifik) yang disarankan | Langkah-langkah pembelajaran dalam buku guru ini cukup layak karena meskipun tidak tersurat tetapi tersirat dalam kegiatan pembelajarannya | |
| Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan | Kurang layak karena dalam buku guru tidak tercantum contoh instrumen dan rubrik untuk penilaian pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Perlu dibuat contoh instrumen dan rubrik penilaian pada setiap topik. | Kurang layak karena dalam buku guru tidak tercantum contoh instrumen dan rubrik untuk penilaian pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Perlu dibuat contoh instrumen dan rubrik penilaian pada setiap topik. |
- Sajikan kesimpulan kelompok Anda kepada kelas dan perhatikan umpan balik dari para peserta dan fasilitator. ( 20 menit)
- Sempurnakan rumusan tindak lanjut kelompok Anda dan serahkan kepada fasilitator. (10 menit)
SELAMAT BEKERJA
Lembar Kerja 3a
PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
(1 JP)
- Tujuan
Peserta dapat:
- menjelaskan langkah-langkah umum pembelajaran dengan pendekatan saintifik;
- memberikan contoh kegiatan-kegiatan pembelajaran di setiap langkah untuk masing-masing mata pelajaran.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan kurang lebih empat orang.
- Baca Permendikbud 65/2013, 81A/2013, dan Panduan Penguatan Proses Pembelajaran. (5 menit)
- Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut. (30 menit)
- Apa yang dimaksud dengan pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
| pembelajaran yang terdiri atas kegiatan mengamati (untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui), merumuskan pertanyaan (dan merumuskan hipotesis), mencoba/mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan kegiatan mencipta. |
- Mengapa pendekatan saintifik perlu diterapkan?
| Karena dengan menerapkan pendekatan saintifik diharapkan mampu mempersiapkan generasi yang berpikir kritis dan berketerampilan. Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Dalam proses pembelajaran menyentuh tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan. |
- Tulis langkah-langkah umum pembelajaran dengan pendekatan saintifik, tujuan masing-masing langkah, dan contoh-contoh kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran Anda.
| LANGKAH | TUJUAN | CONTOH KEGIATAN PEMBELAJARAN |
| Mengamati | Peserta didik dapat membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat) untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui – Mengamati dengan indra (membaca, mendengar, menyimak, melihat, menonton, dan sebagainya) dengan atau tanpa alat. | Peserta didik diminta untuk mengamati gambar, video, dan atau lingkungan sekitar yang sesuai dengan materi |
| Menanya | Peserta didik diharapkan dapat mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dPPKnhami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati – Membuat dan mengajukan pertanyaan, tanya jawab, berdiskusi tentang informasi yang belum dPPKnhami, informasi tambahan yang ingin diketahui, atau sebagai klarifikasi. | Setelah mengamati gambar, video, dan atau lingkungan sekitar yang sesuai dengan materi peserta didik diarahkan untuk membuat pertanyaan dan disampaikan dalam forum baik secara lisan maupun tulisan |
| Mencoba/mengumpulkan data (informasi) | Peserta didik diharapkan dapat melakukan eksperimen, membaca sumber lain dan buku teks, mengamati objek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan narasumber – Mengeksplorasi, mencoba, berdiskusi, mendemonstrasikan, meniru bentuk/gerak, melakukan eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan memodifikasi/ menambahi/mengembangkan | Peserta didik diminta untuk mencoba / mengumpulkan data terkait objek yang diamati melalui wawancara, observasi, membaca referensi lain yang relevan dengan materi |
| Mengasosiasikan/mengolah informasi | Peserta didik diharapkan dapat mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi – mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola, dan menyimpulkan |
Siswa menalar gambar, video, dan atau lingkungan sekitar yang diamati melalui diskusi dengan temannya terkait dengan study kasus yang diberikan oleh guru |
| Mengkomunikasikan | Peserta didik diharapkan dapat menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya – menyajikan laporan dalam bentuk bagan, diagram, atau grafik; menyusun laporan tertulis; dan menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan. | Setelah menganalisa dan mendiskusikan dengan teman sebaya, peserta didik dapat menyampaikan, mempresentasikan, dan atau mensimulasikan hasil analisanya atau bisa disebut dengan pendapat siswa terhadap gambar gambar, video, dan atau lingkungan sekitar yang menjadi objek pengamatannya |
| Mencipta | Peserta didik diharapkan dapat menginovasi, mencipta, mendisain model, rancangan, produk (karya) berdasarkan pengetahuan yang dipelajari. | Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi |
- Sajikan jawaban-jawaban kelompok Anda untuk mendapatkan masukan dari kelompok lain. (10 menit)
Lembar Kerja 3b
MERANCANG KEGIATAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
(3JP)
- Tujuan
Peserta dapat merancang kegiatan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan kurang lebih empat orang.
- Rancang kegiatan pembelajaran untuk materi pada sub-bab dari bab dalam Buku Siswa dan Buku Guru yang telah dianalisis pada LK 2 dengan menerapkan pendekatan saintifik. Tulis secara rinci rancangan pembelajarannya pada kolom yang tersedia. (45 menit)
| BAB : | Menyemai Kesadaran Konstitusional dalam Kehidupan Bernegara | |
| SUB-BAB : | Makna Kedaulatan Rakyat | |
| TAHAP PEMBELAJARAN | KEGIATAN | |
| Mengamati | Peserta didik mengamati gambar dan video terkait demokrasi | |
| Menanya | Siswa dapat menanyakan tentang pengertian demokrasi, hubungan pemilu dengan demokrasi, demokrasi yang diterapkan di Indonesia dan lain sebagainya, tetapi tetap dalam batas bahasan materi. | |
| Mencoba/
mengumpulkan data (informasi) |
Siswa mengidentifikasi macam kedaulatan, hubungan pemilu dengan demokrasi, pemilu termasuk kedaulatan yang mana, dan lain sebagainya | |
| Mengasosiasikan/
mengolah data (informasi) |
Siswa menulis hasil diskusi kelompok terkait dengan tayangan video maupun gambar yang disajikan | |
| Mengomunikasikan | Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Kelompok lain bisa menanggapi atau menanya |
|
| (Dapat dilanjutkan) Mencipta | ||
- Presentasikan rancangan kegiatan pembelajaran kelompok Anda. (40 menit)
- Sempurnakan rancangan langkah-langkah pembelajaran yang telah Anda buat dengan memperhatikan masukan kelompok lain. (15 menit)
Lembar Kerja 3c
PERANCANGAN PENILAIAN
(2 JP)
- Tujuan
Peserta dapat merancang penilaian kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan pembelajaran bab tertentu pada Buku Siswa.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan kurang lebih empat orang.
- Pilih bab yang sama dengan bab yang Anda telah rancang kegiatan-kegiatan pembelajarannya ketika menyelesaikan LK 3b.
- Tulis kompetensi dasar yang dibelajarkan sesuai dengan bab yang Anda pilih.
- Rancang penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk bab tersebut. Rumuskan indikator pencapaian kompetensi secukupnya dan tetapkan teknik-teknik penilaian yang sesuai.
| Kompetensi Dasar (Tulis KD-KD dari keempat KI) | : | Menjelaskan makna kedaulatan rakyat |
| Bab | : | Menyemai Kesadaran Konstitusional dalam Kehidupan Bernegara |
- Sikap yang akan dinilai: jujur, disiplin dan bertanggung jawab
- Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap (Pilih minimal 1 yang paling cocok dengan mencentang)
| ü Pilihan 1: Observasi
Pilihan 2: Penilaian Diri Pilihan 3: Antar Siswa Pilihan 4: Jurnal |
Indikator:
| Mengidentifikasi sikap siswa saat melakukan observasi terhadap video pemilu |
- Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Pilih minimal 1 yang paling cocok dengan mencentang)
| ü Pilihan 1: Tes Tertulis
Pilihan 2: Tes Lisan Pilihan 3: Penugasan |
Indikator:
| Mendeskripsikan makna kedaulatan rakyat |
- Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan (Pilih minimal 1 yang paling cocok dengan mencentang)
| Pilihan 1: Praktik
ü Pilihan 2: Projek Pilihan 3: Portofolio |
Indikator:
| Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD 1945 |
SELAMAT BEKERJA
Lembar Kerja 4
MENYUSUN DAN MENELAAH RPP
(10 JP)
- Tujuan
Peserta dapat menyusun RPP berdasarkan ketentuan Kurikulum 2013.
- Petunjuk
- Bentuk kelompok yang beranggotakan lebih kurang empat orang.
- Susun RPP untuk KD-KD yang telah dikembangkan rancangan kegiatan pembelajaran dan penilaiannya pada LK 3b dan 3c sesuai dengan ketentuan penyusunan RPP. (300 menit)
- Telaah RPP kelompok kelompok lain dengan menggunakan instrumen yang disediakan. (60 menit)
- Presentasikan hasil telaah kelompok Anda. (50 menit)
- Sempurnakan RPP kelompok Anda dan serahkan kepada fasilitator. (25 menit)
Lembar Kerja 5
PRAKTIK MENGISI LAPORAN HASIL PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
(4 JP)
- Tujuan
Peserta dapat:
- menjelaskan format buku laporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik;
- mengolah nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
- menulisnilai (predikat)dan deskripsi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam buku laporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik.
- Petunjuk:
- Bentuk kelompok yang beranggotakan kurang lebih empat orang.
- Baca Panduan Penilaian dan Model Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta Didik. (30 menit)
- Diskusikan pertanyaan/tugas berikut ini. (80 menit)
| No. | Pertanyaan | Jawaban |
| a. | Bagaimana format buku laporan hasil pencapaian peserta didik menurut Model Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik SMP dari Direktorat PSMP tahun 2014? | |
| b. | Bagaimana penulisan nilai peserta didik untuk kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam laporan hasil pencapaian kompetensi pesertadidik? | |
| c. | Menurut Permendikbud 81A/2013, bagaimana melaporkan hasil kegiatan ekstrakurikuler dalam buku rapor? | |
| d. | Bagaimana penghitungan nilai akhir kompetensi pengetahuan? Beri contoh. | |
| e. | Bagaimana penghitungan nilai akhir kompetensi keterampilan? Beri contoh. | |
| f. | Bagaimana pengolahan nilai akhir kompetensi sikap dalam mata pelajaran? Beri contoh. | |
| g. | Bagaimana pengolahan nilai akhir kompetensi sikap antarmata pelajaran? Beri contoh. | |
| h. | Bagaimana penulisan deskripsi nilai kompetensi pengetahuan? Beri contoh. | |
| i. | Bagaimana penulisan deskripsi nilai kompetensi keterampilan? Beri contoh. | |
| j. | Bagaimana penulisan deskripsi nilai kompetensi sikap? Beri contoh. | |
| k. | Beri contoh kasus nilai (pencapaian kompetensi) peserta didik yang naik kelas dan tidak naik kelas. | |
| l. | Apa yang perlu dilakukan apabila seorang peserta didik tidak mencapai KKM pada mata pelajaran tertentu setelah ulangan akhir semester? |
- Sajikan jawaban-jawaban kelompok Anda kepada kelas untuk mendapatkan masukan. (60 menit)
- Sempurnakan jawaban-jawaban kelompok Anda berdasarkan masukan yang Anda peroleh lalu serahkan kepada fasilitator. (10 menit)
SELAMAT BEKERJA
Lembar Kerja 6
SIMULASI PEMBELAJARAN (PEER TEACHING)
(6 JP)
- Tujuan
Peserta dapat menyimulasikan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah dikembangkan.
- Petunjuk
- Secara bergantian lakukan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disempurnakan. Waktu penyajian setiap kelompok 40 menit. Selama kelompok tertentu menyajikan pembelajaran, satu orang dari tiap kelompok lainnya berperan sebagai pendamping, dan peserta lain berperan sebagai peserta didik.
- Dengan menggunakan instrumen pendampingan (instrumen terlampir), pendamping:
- mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen pendampingan pelaksanaan pembelajaran (untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan-kegiatan pembelajaran pada setiap tahap (mengamati, merumuskan pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data (informasi), mengolah/menganalisis data (informasi), mengomunikasikan kesimpulan (jawaban terhadap pertanyaan), dan mencipta guna memberi masukan untuk penyempurnaan;
- mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan guna memberi masukan untuk penyempurnaan dengan membuat catatan dan saran.
- Lakukan refleksi antara pendamping dan kelompok penyaji pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pendampingan.
- Lakukan refleksi bersama setelah semua kelompok memodelkan dan memberi pendampingan pembelajaran dan penilaian untuk memperoleh masukan umum terhadap praktik pembelajaran.
SELAMAT BEKERJA
febriertina 